À l’école primaire, l’apprentissage de l’histoire par sa pratique

À propos de : Magali Jacquemin, Des élèves à la conquête du passé. Faire de l’histoire à l’école primaire, Libertalia, collection N’Autre École, 2023, 206 _____________________________________________________________________________

Source : post de Libertalia Livres

« Des élèves à la conquête du passé » : ce beau titre est celui d’un petit ouvrage qui est en même temps un magnifique témoignage raisonné sur une expérience d’enseignement de l’histoire innovant et possible à l’école primaire.

Continuer la lecture

Rendre compte de la guerre. Le cas de la France des années noires

Par Pierre Laborie, ÉHÉSS

[Présentation de Pierre Laborie lors des journées d’études “Comment rendre compte de la guerre et de ses acteurs?” tenues à l’Université de Genève en mai 2014. Ce texte est, dans sa forme initiale, celui que Pierre Laborie nous avait adressé après sa présentation. Il a été publié avec un travail d’édition de Cécile Vast et Jean-Marie Guillon dans Pierre Laborie, Chapitre II. Rendre compte de la guerre. Le cas de la France des années noires, Penser l’événement. 1940-1945. Gallimard, folio-inédit, 2019, pp. 43-58.]

Continuer la lecture

L’image au quotidien : Jean Debrit et ses journaux illustrés 1909-1919

Par Gianni Haver, Université de Lausanne

[Présentation lors des journées d’études “Comment rendre compte de la guerre et de ses acteurs?” tenues à l’Université de Genève en mai 2014.]

Continuer la lecture

Un retour critique sur le centenaire de la Grève générale de 1918 en Suisse

Le 14 mars 2019, à l’Université de Genève, le Collège du Travail, l’Association pour l’étude de l’histoire du mouvement ouvrier et l’Équipe de didactique de l’histoire et de la citoyenneté de l’Université de Genève ont projeté un film sur la Grève générale en Suisse, 1918 : l’affrontement de la Grève générale, en présence de son réalisateur Frédéric Hausammann. Continuer la lecture

Les enregistrements d’une journée d’étude sur les répressions et déportations en Europe (1939-1945)

Une journée d’études à été organisée le 8 décembre 2018 à l’ÉHÉSS de Paris par la Fondation pour la mémoire de la déportation sur le thème des Répressions et déportations en Europe, espace et histoire, 1939-1945 (recherche et pédagogie).

Continuer la lecture

Un séminaire en vue de la Journée de la mémoire 2019

Un cours-séminaire ouvert aux étudiantes et étudiants, ainsi qu’à tous les enseignantes et enseignants, a eu lieu le mercredi 23 janvier 2019 dans l’après-midi à l’Université de Genève. Il avait pour but de proposer une réflexion critique et de suggérer des ressources pour une activité en classe autour de la Journée de la mémoire de la Shoah et de la prévention des crimes contre l’humanité du 27 janvier.

Continuer la lecture

École laïque et religions. Évolutions des formes et des contenus en Suisse romande (XIXe-XXe siècles)

par Sarah Scholl (Université de Genève)

La mise en place de l’école laïque en Suisse est bien documentée au niveau de ses structures, mais il reste encore beaucoup à apprendre sur la présence et le traitement d’éléments religieux dans les différents cours. À un moment où la question des enseignements concernant les religions dans l’école publique se repose à frais nouveau, cet article s’interroge sur l’impact scolaire de la liberté religieuse, depuis son inscription dans la Constitution fédérale en 1874.

Continuer la lecture

Enseigner les faits religieux à l’école publique : pour une approche orientée sciences des religions

par Nicole Durisch Gauthier, Haute école pédagogique du canton de Vaud

Ce petit texte, qui fait suite à une intervention dans le cadre d’une journée d’études à l’Université de Genève [1] entend présenter de manière synthétique et personnelle quelques-uns des enjeux qui traversent actuellement cet enseignement. Il aborde notamment sa pertinence sociale, son ancrage disciplinaire, les modèles didactiques sous-jacents aux pratiques, ainsi que quelques aspects liés à ses contenus et démarches.

Continuer la lecture

Dossier n° 3. Enseigner l’histoire des guerres, de la Grande Guerre

Dossier n° 3 d’À l’école de Clio.

Ce dossier reprend des interventions des journées d’études “Comment rendre compte de la guerre et de ses acteurs?” tenues à l’Université de Genève en mai 2014, ainsi que d’autres documents de didactique de l’histoire liés au centenaire de la Grande Guerre

Il est en cours de publication.

Continuer la lecture

Enseigner l’histoire des guerres. Introduction

par Valérie Opériol, Université de Genève

À l’occasion du centenaire du premier conflit mondial ont eu lieu à l’Université de Genève, du 14 au 16 mai 2014, des journées d’études de didactique de l’histoire autour de l’enseignement de l’histoire des guerres, et en particulier de la Grande Guerre, organisées par l’Équipe de didactique de l’histoire et de la citoyenneté (ÉDHICE). Elles ont rassemblé plusieurs historien·nes et enseignant·es autour de la question de savoir comment transmettre l’histoire des conflits.

Continuer la lecture

La formation scolaire et littéraire des témoins de la Grande Guerre

par Bruno Védrines, Université de Genève

[Présentation lors des journées d’études “Comment rendre compte de la guerre et de ses acteurs?” tenues à l’Université de Genève en mai 2014.]

« Les choses passées sont abolies, mais nul ne peut faire qu’elles n’aient été ». Si, selon Ricœur [1], il reste un espoir de trouver les traces de ce qui a été et d’amorcer ainsi la démarche historiographique, on ne peut s’empêcher de penser à toutes les difficultés pour que les choses soient dites, au point que dans certains cas, même si nul ne peut faire qu’elles n’aient été, elles n’existent toutefois pas.

Continuer la lecture

10 ans après “La saveur des savoirs” de Jean-Pierre Astolfi : un bilan de son actualité et de sa pertinence pour la didactique de l’histoire

Le dixième anniversaire de la parution de l’ouvrage de Jean-Pierre Astolfi La saveur des savoirs. Disciplines et plaisir d’apprendre a été marqué à Genève par une journée d’études qui a permis de souligner son importance pour les didactiques disciplinaires, et en particulier pour la didactique de l’histoire.

Continuer la lecture