Mourir à Mattmark

Le premier billet de cette catégorie consacrée à l’actualité de l’histoire et de sa didactique évoque un ouvrage et un anniversaire qui incarnent ces pans oubliés de l’histoire dont l’occultation et l’ignorance n’aident pas à comprendre le monde tel qu’il a été et tel qu’il est…

Mourir à MattmarkToni Ricciardi, Sandro Cattacin, Rémi Baudouï, "Matmark, 30 août 1965,. La catastrophe", zurich & Genève, Seismo, 2015.

 

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Des dossiers, des projets en cours de réalisation, de publication

(Mis à jour le 30 octobre 2023)

Le carnet de recherche À l’école de Clio a été lancé le 31 août 2015. Il a été relancé avec des objectifs complémentaires en septembre-octobre 2023.

Ses principaux dossiers sont mentionnés ci-dessous dans un ordre chronologique allant de bas en haut.

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D’autres dossiers pourront intervenir, le cas échéant, notamment sur l’enseignement de l’histoire de l’engagement, sur la question de l’engagement à l’école et sur des thématiques relatives à l’approche historico-didactique de la discipline de l’histoire, etc.

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Le 5e dossier, intitulé Où va la didactique de l’histoire, interroge l’évolution de ce champ et les nouveaux défis et finalités qu’il se doit d’affronter au moment de la disparition des témoins des crimes de masse de la Seconde Guerre mondiale et alors que des crises majeures surviennent au sein des sociétés contemporaines.

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Le 4e dossier, intitulé L’éducation laïque et ses temporalités. Usages et mésusages d’un concept, est également en cours de publication progressive. Il fait suite à une journée d’études tenue le 26 février 2016 à l’Université de Genève

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Le 3e dossier sur le thème Enseigner les guerres. La Grande Guerre est en cours de publication progressive. Il est issu d’une part de deux journées d’études à l’Université de Genève en mai 2014. d’autre part de compléments issus de l’observation du Centenaire de la Première Guerre mondiale.

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Le 2e dossier a été publié en octobre 2015. Il porte sur L’intelligibilité du passé. Questions de recherche en didactique de l’histoire. Il est issu d’un travail collectif de l’Équipe de didactique de l’histoire et de la citoyenneté (ÉDHICE) de l’Université de Genève et d’un symposium consacré au problème de la nature effective des activités en classe d’histoire.

Il a été présenté aux Rendez-Vous de l’Histoire de Blois d’octobre 2015 :

Blois 2015* *

Le 1er dossier sur les Récits et mises en texte du passé a été publié en août 2015. Il est issu d’un symposium qui a eu lieu à l’Université de Genève en septembre 2014.

 

À l’école de Clio

La didactique de l’histoire examine la transmission, scolaire ou non-scolaire, des savoirs historiens. Elle interroge par conséquent la transposition didactique de ces savoirs, c’est-à-dire leur déconstruction en des éléments fondamentaux de l’épistémologie de la discipline, puis leur reconstruction en fonction de la forme et des finalités spécifiques de l’histoire scolaire ou d’autres dispositifs de transmission dans la société, comme par exemple les musées d’histoire. Cette transposition s’opère en fonction des éléments d’intelligibilité du passé et du présent dont l’apprentissage est visé. Dans cette perspective, les réflexions et les recherches autour de la didactique de l’histoire portent à la fois sur l’évolution des savoirs historiens, sur leur écho dans l’espace public, entre histoire et mémoires, et sur les modalités qui rendent possibles un apprentissage d’histoire qui ouvre vraiment à une capacité de mise à distance critique. Elles concernent aussi bien les contenus à faire apprendre que les manières de les faire apprendre. Elles s’intéressent notamment aux conditions nécessaires pour faire exercer une pensée historienne, pour faire porter un regard historien, avec ses questionnements spécifiques, sur les sociétés d’hier et d’aujourd’hui, de là-bas et d’ici, etc. En fonction d’une approche historico-didactique, ces réflexions et ces recherches s’intéressent à l’histoire de la discipline histoire, aux continuités et aux évolutions de son développement. Elles visent également à mieux connaître les pratiques usuelles de transmission tout en s’efforçant aussi d’en proposer qui soient innovantes, non sans interroger alors leurs effets concrets sur le terrain. Elles s’appuient pour ce faire sur des sources documentaires disponibles ou produites dans le cadre d’expérimentations, ainsi que sur des témoignages d’acteurs, qu’ils soient prescripteurs, auteurs de ressources pédagogiques, enseignants, élèves ou autres publics à qui s’adresse cette transmission.

Le carnet de recherche À l’école de Clio s’inscrit dans la continuité de l’expérience éditoriale et scientifique de la revue francophone de didactique de l’histoire Le cartable de Clio, qui a été publiée en Suisse à un rythme annuel de 2001 à 2013.